Biblioteca de aula y animación a la lectura.
INTRODUCCIÓN.
En este bloque nos hemos dividido por grupos, el nuestro de 2 personas.
Componentes:
· 1. Marta Mingo Monsalve.
· 2. Sheila Prieto Bermúdez. (https://historiasdeshei.blogspot.com)
En este trabajo hemos querido poner en práctica la elaboración de un rincón de lectura para un aula de infantil de segundo ciclo. Está basado en un aula real en el que nos hemos amoldado a ese espacio para poder crear nuestra biblioteca, ya que consideramos que es un elemento indispensable que no se puede sustituir en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La utilidad de nuestra biblioteca, no es solo para la ampliación de la actividad docente del centro, sino también para un buen desarrollo de la educación integral, potenciando las actividades libres y motivadoras como un elemento fundamental en la tarea de educar.
Como sabemos, la lectura es esencial y muy importante durante todo el proceso de nuestra vida, ya que enriquece los valores, la cultura personal, el aprendizaje, la imaginación y la creatividad. Desde mi punto de vista como maestra, considero que la lectura es fundamental para la vida, y debe ser una actividad de disfrute, no de obligación ya que puede ayudar al desarrollo emocional y cognitivo de los niños.
La biblioteca de aula, puede tener un aspecto cargado de atractivo para los alumnos del aula, convirtiéndose en un lugar agradable, destinado para el placer y el disfrute de la lectura, consiguiendo un hábito libre, no solo para leer sino también como una libre elección de saber, aprender conocimientos que nos pueden ser útiles para la vida futura, como puede ser cultura, vocabulario, creatividad….
Para la creación de nuestro rincón de lectura, nos hemos informado sobre los factores a tener en cuenta como la organización de los libros, la facilitación de los recursos que sean sencillos para que estén al alcance de los niños, la iluminación, la elección y disposición de los libros ya que tienen que ser apropiados para que los alumnos se identifiquen como protagonistas del rincón, el cuidado del mantenimiento del rincón; ya sea por el orden u organización de los libros, si se van a situar almohadones, mantas, etc.
UBICARLA EN EL PLANO.
El aula es de 3º de Educación Infantil y pertenece al colegio “La Salle Institución” ubicada en la calle General Romero Basart 50, concretamente en el barrio de Aluche, Madrid.
Hemos decidido ubicar nuestro rincón de lectura en una clase de 5 años, ya que a esta edad los niños y las niñas, muestran un mayor interés por la lectura. Además, ya podemos encontrarnos con algunos niños que saben leer y a otros que, les cuesta un poco más, por ello creemos conveniente que sería bueno potenciar la biblioteca tanto para los alumnos que ya saben leer como para que aquellos alumnos y alumnas que aún no tengan esa fluidez adquirida puedan sentirse motivados. Nuestro objetivo fundamental es cambiar el concepto que estos puedan tener de esta.
Nuestra biblioteca se encontrará ubicada al lado de la ventana y lejos de la puerta, para que de esta manera no entorpezca o se interrumpa cuando queramos entrar o salir. Se encuentra cerca de una ventana para poder tener toda la luz natural posible ya que siempre esta es mejor que la artificial, sobre todo para cuidar la vista de los más pequeños.
Por otro lado, será una zona que se encuentre recogida ya que queremos que se convierta en un lugar tranquilo donde los niños puedan disfrutar y que les incite a relajarse y por tanto a la lectura.
DISEÑO.
En primer lugar debemos decir que, el espacio físico de la biblioteca debe ser agradable, amplio y luminoso. Se encontrará acondicionado con almohadones, colchonetas y alfombras, así como con mesas y sillas apropiadas para las edades de los chicos. Habrá quienes querrán leer sentados sobre un cojín en un rincón; algunos buscarán su acomodamiento sobre una alfombra y, tumbados, disfrutarán de las obras; otros se dirigirán a las mesas y, sentados en bancos o sillas, realizarán su lectura.
Nosotras lo que hemos pensado es en una de las esquinas, en este caso la derecha, pintar un libro grande el cual os enseñaremos a continuación y dentro de este escribiremos con temperas y unas plantillas lo siguiente: “Si te gusta viajar al país de nunca jamás” (esto estará escrito en la parte de la izquierda superior del libro)……. “solo te tienes que sentar y ponerte a escuchar” (esto estará escrito en la parte derecha superior del libro). Una vez dibujado el libro le aplicaremos purpurina de varios colores (plata, rosa, verde, azul…) la cual pegaremos con cola, un material muy fácil de conseguir y poco costoso. La idea de la purpurina es llamar la atención a los niños, ya que a estas edades todo lo que brilla les encanta.
En el libro pondremos unas baldas con diferentes colores, en las blancas estarán los libros literarios (parte inferior del lado derecho del libro pintado) en las rosas palo los paraliterarios (parte superior del lado izquierdo del libro pintado) en el azul palo los libros creados con y para ellos (parte superior del lado derecho del libro pintado) y en la amarillo palo los libros que traen de casa (parte inferior del lado derecho del libro pintado). A continuación os vamos a mostrar una imagen para que os podáis hacer una idea del tipo de baldas, claro está, que los colores no serían esos sino los citados anteriormente (rosa palo, azul palo...) para darle un poco más de alegría y ser más llamativos para los niños y niñas.
Nuestra idea es también colocar una alfombra en el suelo(a poder ser un poco blandita por si los niños deciden tumbarse en ella no se hagan daño) y muchos cojines azules alrededor en forma circular, en torno a otro cojín morado que representará el lugar que ocupará la maestra(los cojines podrán traerlos de casa los niños si quieren). Principalmente hemos decidido colocarlo así para fomentar el diálogo entre ellos, de modo que puedan escucharse y verse los unos a los otros y a su vez, que puedan escuchar a la maestra cuando está contando, leyendo o narrando un cuento, donde una vez finalicé la maestra, los niños puedan poner en común las opiniones o las diferentes perspectivas a cerca de cualquier historia.
Y por último al lado izquierdo colocaremos unas mesas y sillas dónde se llevarán a cabo algunas de las sesiones de la animación a la lectura, por otro lado también pensamos que una vez escuchado o leído una historia, cualquier niño o niña puede sentir emociones o tener ideas, por lo que pensamos que es importante que se ponga en común y aunque normalmente suele llevarse a cabo mediante el diálogo nosotras pensamos que tal vez resultaría interesante darles un papel para que representen lo que sientan o piensen mediante las artes plásticas ya sea dibujando , pintando con plastilina… ya que creemos que cada alumno es diferente y no a todo el mundo se le da bien o le gusta manifestar su opinión o expresarse en voz alta, por lo que representar mediante material plástico nos ha parecido una gran idea a su vez que fomenta la inteligencia emocional e intrapersonal porque les enseñamos de algún modo que no solo hay un único camino para superar una dificultad.
CONTENIDOS Y FONDOS.
Al tratarse de unos 25 niños en un aula de 3º de Educación Infantil, dispondremos que unos 50 libros; es decir el doble de libros que niños hay en un aula. En el aula podremos destacar lo siguiente:
- 20 libros de autor (cada trimestre se iría renovando de 10 en 10).
- 15 libros paraliterarios.
- 10 libros realizados con y para los niños.
- 5 libros que hayan traído de casa (cada mes se irán renovando de 5 en 5).
Hemos querido que el contenido de la biblioteca de nuestra aula sea variado y, por otro lado que se vean reflejados todos los gustos de los niños y niñas ya que todos son muy diferentes. Los libros estarán minuciosamente seleccionados y estarán adaptados a las edades de los niños, a su desarrollo y a sus intereses.
A esta edad, los niños se encuentran en una etapa de cambio basada en el aprendizaje de un mundo exterior a él, diferenciando entre realidad y fantasía. Presentan desafíos, por otro lado esta etapa también trae consigo miedos(los cuales son entendidos como futo de su imaginación), lo que da respuesta a muchas frustraciones y enfados o rabietas que puedan darse a esta edad. Además tendrán una mayor capacidad de comunicación. Pese a que el niño siga teniendo un pensamiento egocéntrico, sim embargo es más realista que en la etapa anterior. Y destacar lo más fundamental que es que sienten curiosidad por todo lo que está a su alrededor de modo que esto favorece el proceso de aprendizaje, ya que para aprender se necesita el deseo de saber.
Debemos tener en cuenta que la biblioteca estará gestionada con libros proporcionados por el centro escolar, por las familias y por la propia maestra incluyendo como pudimos ver en el bloque 4, los realizados durante el curso.
Un porcentaje aproximado de los libros que tendremos en el aula será el siguiente:
· * Libros de autor:40%. Estos libros estarán disponibles durante todo el curso escolar.
· * Libros paraliterarios:30%. Estos libros estarán disponibles también durante todo el curso escolar.
·
* Libros realizados con y para los niños: 20%. Los libros con los niños, se irán realizando a medida que va pasando el curso junto a ellos. Cabe decir que al principio del curso habrá una mayor cantidad de libros creados por la profesora para los niños que, según vaya avanzando el curso, ya que algunos de estos libros serán sustituidos por los realizados en clase por la maestra y los niños.
·
* Libros propios; es decir libros traídos por los niños de casa:10%. Estos libros como es de suponer serán los favoritos de cada uno.
Por otro lado, hemos creído conveniente destacar algunos aspectos fundamentales a la hora de elegir los libros que utilizaremos para la biblioteca de aula teniendo en cuenta para quienes van dirigidos:
· · Aspecto externo:Los libros deben tener un tamaño mediado, ni muy grandes ni muy pequeños de modo que sean fácilmente manejables para los niños. Por otro lado otro de los aspectos fundamentales que debemos tener en cuenta es que si las esquinas de los libros son muy puntiagudas, debemos de redondearlas un poco ya que pueden llegar a ser peligrosas y los niños pueden tener algún percance. Y en cuanto al grosor de las hojas debe ser el adecuado y a poder ser no muy fino para que los niños puedan pasar las páginas sin ningún tipo de problema.
· · Portada y contraportada:En nuestra opinión, creemos que deben ser lo más llamativas posibles ya sea porque tengan relieve, por los colores…ya que es muy importante que seamos conscientes que le aspecto exterior que posea un libro será decisivo a la hora de la elección de este, ya que si ven un libro que no les llame la atención no se detendrán ni un segundo en mirarlo, pero por el contrario si les llama mucho la atención, esto les incitará a cogerlo.
· · Ilustraciones: En cuanto a las ilustraciones nostramos hemos creído que mejor que no sean estereotipadas, a poder ser que sea lo que más se asemeje a la realidad. Por otro lado creemos que las imágenes deben corresponder con el texto por si en algún caso los niños se pierden en la lectura, puedan de alguna manera retomarla. El texto no debe en ningún momento entorpecer las imágenes y por otro lado a poder ser, que despierten la curiosidad en los niños y les permitan dejar volar la imaginación.
· · Tipografía: En cuanto al tipo de letra hemos pensado que lo más adecuado es que sea un tamaño medio-grande y que pertenezca a una de las fuentes conocidas; es decir que sea legible. Y por otro lado creemos que no debe haber mucho texto en cada página ya que sino los niños podrían sentiré abrumados y debemos tener en cuenta que están empezando a acercarse a la lectura y a la literatura.
· · Temas: Aquí lo fundamental que hemos creído conveniente es que estos, respondan a los intereses y necesidades que tengan los niños. Algunos de los que más suelen llamar la atención son los de aventuras entre otros.
· · Estructura: Por regla general la gran mayoría de libros infantiles suelen seguir una estructura lineal es la que los hechos tienen lugar de forma progresiva (Planteamiento, nudo y desenlace) y gracias a esto los niños pueden seguir la historia.
· · Personajes: Los niños deben verse reflejados con los personajes ya que estos se enfrentan a situaciones parecidas a las que ellos pueden haber pasado, están pasando o pasarán. También otro de los casos que puede darse es que un niño o niña en un futuro lejano quiera ser como un determinado personaje.
· · Valores y contravalores: Es fundamental que los niños lleguen solos a las conclusiones del libro; es decir si ha aprendido algo, en este caso el que y lo que él ha entendido.
· · Lenguaje y uso de la lengua:Hemos creído que la utilización dé un lenguaje adecuado debe ser clave a la hora de elegir un libro determinado.
Libros de autor:
Título: Te quiero (casi siempre).
Autor: Ana Llenas.
Editorial: S.L.U. Espasa libros.
Título: Adivina cuanto te quiero.
Autor: Sam McBratney.
Editorial: Kokinos.
Fuente: https://www.bing.com/images/search?q=libro%20adivina%20cuanto%20te%20quiero
· Título: Amelia quiere un perro.
Autor: Tim Bowle.
Editorial: Kalandraka.
Fuente: https://es.slideshare.net/gorbeiaeskola/amelia-quiere-un-perro
Título:Gato rojo, gato azul.
Autor: Jenni Desmond.
Editorial: Lata de sal.
Título: Orejas de mariposa.
Autor: Luisa Aguilar.
Editorial: Kalandraka.
Título: La ovejita que vino a cenar.
Autor: Steve Smallman.
Editorial: Beascoa
Título: Un bicho extraño.
Autor: Mon Daporta Padin.
Editorial: Faktoria K de libros.
Título: Vacío.
Autor: Ana Llenas.
Editorial: Bárbara Fiore.
Libros paraliterarios:
Título: Siete ratones ciegos.
Autor: Ed Young.
Editorial: Ediciones Ekaré.
Título: El monstruo de colores.
Autor: Ana Llenas.
Editorial: El monstruo de colores.
Libros creados con y para los niños:
Título: Los coches.
Autor: Sheila Prieto.
Título: La increíbles pero ciertas historias de los Tantanes.
Autor: Marta Mingo.
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN.
Desde nuestro punto de vista creemos que es fundamental que este rincón se encuentre organizado adecuadamente ya que lo que queremos es fomentar el bienestar de los niños y con ello su disfrute, en un lugar donde los niños y niñas se sientan cómodos, como si estuvieran en su casa.
Los libros los vamos a organizar por estanterías según el tipo que sean:
· Libros de autor: en la estantería inferior del lado izquierdo del libro que hemos dibujado en la pared.
· Libros paraliterarios: en la estantería superior del lado izquierdo del libro que hemos dibujado en la pared, estos un pelín más altos para que sea la maestra la que gestione su uso cuando quiera enseñar a los niños y niñas algo en función del contenido del libro.
· Los creados con y para los niños: en la estantería superior del lado derecho del libro que hemos dibujado en la pared.
· Libros traídos de casa: en la estantería inferior del lado derecho del libro que hemos dibujado en la pared.
·
En cuanto a todo lo referido a la gestión de este espacio, hemos creído conveniente establecer unas pautas para marcar una rutina, de esta manera evitaremos que los niños se sientan perdidos o desorientados.
Horario de uso del rincón de la biblioteca:
Desde nuestro punto de vista creemos que es muy importante dejar el tiempo que sea necesario a los niños y niñas para acercarse a la lectura, porque ello determinará muchos aspectos importantes en su futuro , como su propia personalidad ya que los libros no únicamente sirven para su desarrollo cognitivo, sino también para que sea una manera en la que puedan conocerse a ellos mismos y a los demás, gracias a las diferentes historias, las cuales les producirán diferentes tipos de emociones con el único objetivo de disfrutar. Por lo que creemos fundamental y de vital importancia dedicar tiempo a este rincón.
Los niños y niñas, podrán acceder a la biblioteca siempre que lo deseen pero con unas pautas. Por ejemplo en los ratos de juego libre, cuando acaben de realizan actividades mandadas por la maestra y también por ejemplo los niños que desayunen en el cole y lleguen pronto por la mañana.
Y como no en “La hora del cuento” la cual se realizará en el rincón de la biblioteca. Para cada uno de los días, la maestra elegirá una estrategia diferente (Cuentacuentos, narración con libro o lectura con libro) además de los distintos géneros (prosa, verso y teatro) de modo que vayamos alternándolas y así los niños y las niñas puedan disfrutar y aprender de cada una de ellas. Por otro lado también podrá optar a crear textos con los niños y de este modo todos participarán en la “hora del cuento”.
Por otro lado hemos pensando que una vez que la maestra finalizase la historia en vez de hacerles las típicas preguntas reflexivas como:
· ¿Os ha gustado el cuento?
· ¿Habéis aprendido algo? ¿En caso afirmativo, el que?
· ¿Qué hubierais hecho vosotros si fuerais “Pitiplin”?
Etc… hemos pensado que los niños y niñas pudieran hacer suya la historia representándola de alguna manera, como se describe en el apartado de dinamización más adelante, de este modo cada uno será libre y autónomo de hacer lo que más le guste, desde poder dibujar el fragmento del cuento que más le haya gustado, pintar a su personaje favorito, el momento que más miedo les haya dado, el momento más divertido para ellos etc, de este modo una vez que hayan finalizado podremos colgar sus dibujos en la pared de modo que todos y cada uno de los niños y niñas sientan este rincón como si fuera suyo; que piensen que el lugar les pertenece de algún modo y se sientan a gusto.
Préstamo de libros:
Queremos que los libros que formen parte de nuestra aula, no sean únicamente exclusivos de ella, sino que los niños y niñas puedan disfrutar de ellos también en sus casas, con sus familias y así sirvan a su vez como recurso para tener un acercamiento o una implicación de las familias con los niños.
La maestra tendrá una lista con todos los nombres de los libros y de los niños apuntados y cada viernes repartirá un libro a cada niño, sería mejor que lo eligiesen ellos pero creemos que esto sería un desastre ya que seguramente dos personas quisiesen un mismo libro, de modo que, para evitar conflictos será la profesora la que les asigne un libro del que podrán disfrutar todo el fin de semana ya que el lunes tendrán que traerlo de nuevo al aula.
El lunes, día en el que los niños y niñas tengan que devolver sus libros la profesora lo anotará con una cruz en su hoja, para así evitar confusiones de si un niño se ha llevado un libro o no y así evitar posibles pérdidas. Cada viernes se llevarán un libro diferente de modo que todos los libros pasen por todos los niños y niñas.
Nuestra idea principal es que los niños aprendan que hay que tener respeto y cuidado con los libros ya que son de todos y por otro lado ir comenzando con la responsabilidad de devolver un libro en su fecha límite.
DINAMIZACIÓN.
En este apartado el papel de la maestra es fundamental ya que se necesitará la preparación y el entusiasmo de su parte para poder conseguir animar a los niños e introducirles en la lectura.
La animación a la lectura es un acto consciente realizado para producir un acercamiento afectivo e intelectual a un libro concreto, de forma que este contacto produzca una estimación genérica hacia los libros. Los objetivos que debe alcanzar la animación, son que los niños quieran descubrir los libros por si solos, desarrollar en ellos el disfrute de la lectura. Por otro lado otra de nuestras ideas es que a través del juego se descubra el libro, para desarrollar la motivación mediante la creatividad y fantasía.
Respecto a la organización:
Nosotras queremos destacar que desde nuestro punto de vista la ambientación es un factor imprescindible para llamar la atención en los niños. Por lo que cada semana iremos variando de escenario.
Utilizaremos un proyector, es decir que realizaremos proyecciones en el techo con libros que tengan muy buenas ilustraciones como por ejemplo el de "Te quiero casi siempre" junto con música suave de fondo lo que permitirá a los niños y niñas relajarse mientras ellos están tumbados en las colchonetas.
Por otro lado realizaremos un teatro de marionetas el cual estará a disposición de los niños. Aquí ellos, tendrán la posibilidad de poder inventarse sus propias historias y contárselas a sus compañeros con las marionetas de tela ya que los niños también necesitan momentos de expresión.
Por otro lado una vez al mes invitaremos a nuestro aula a familiares de los niños y serán ellos los que disfrazados cuenten el cuento. Creemos que esta es una buena técnica para captar la atención de los niños al tratarse de seres conocidos o queridos y por otro lado creemos que la contribución de los familiares es fundamental para acercar a los niños a la lectura.
Respecto a la animación:
Hemos elegido varias técnicas que hemos creído fundamentales para motivar y atraer a los niños a la lectura, son las mencionadas en este bloque pero hemos seleccionado las que nos gustaría trabajar en un aula:
· ¡Te equivocas!: La maestra será la encargada de leer el cuento con varios errores y deberán ser los niños los encargados de detectarlos. Una manera divertida que hará que los niños y niñas presten atención.
· Dibujar los personajes tras la narración:Esto creemos que puede resultar muy divertido ya que así los niños nos muestran cómo se los imaginaban realmente en una hoja en blanco sin ningún tipo de limitación.
Fiesta de los personajes: Al finalizar el curso los niños y niñas podrán disfrazarse de su personaje favorito y se podrá llevar el libro, fotocopiado claro está donde aparecía. Y así la maestra les hará un regalo relacionado con la lectura un placer único.
CONCLUSIÓN.
Tras haber realizado la actividad, como futura maestra, creo que es importante la animación hacia la lectura, ya que el profesor tiene que transmitir entusiasmo para conseguir animar a los niños a integrarse en la lectura. Además creo que la ambientación es uno de los factores más importantes de la biblioteca, ya que no solo es como la colocación de los libros o el sitio donde vayan a leer, sino que considero que es fundamental que el lugar tiene que estar orientado a llamar a los niños a acercarse.
Como futura docente considero que es de gran importancia que los niños estén integrados en la literatura desde temprana edad, por ello creo que todo aula tiene que tener por lo menos un pequeño rincón donde los niños estén en contacto con los libros; también creo que aunque los niños puedan leer o mirar los libros, es esencial que los maestros hagamos una lectura utilizando las siguientes técnicas: cuentacuentos, narración con libro o la lectura del libro, ya que puede ayudar a fomentar su desarrollo intelectual, creativo e imaginativo y creo que son unos de los factores del ser humano que lo ayudan a ser personas.
Bajo mi punto de vista, me ha gustado mucho hacer este trabajo ya que me ha ayudado a ver de otra manera las bibliotecas que tenemos en clase y a valorarlas más, rompiendo con mis propios esquemas de que no solo tienen que ser las típicas estanterías llenas de libros de Disney o poco cuidados, sino que se puede utilizar la creatividad para hacerla más llamativa, cuidarlas y tener una gran variedad de libros.
A la hora de situar el rincón, me ha hecho darme cuenta de la dificultad que tiene situar dentro de un espacio la biblioteca, ya que hay que tener en cuenta la organización de los libros, la iluminación que puede tener el rincón, la comodidad del espacio, el ambiente no solo físico sino el ambiente en general del aula, la organización del mobiliario…
Como una reflexión personal, cuando me he imaginado la biblioteca de mi clase me han venido muchas ideas a la cabeza, y he comprendido que para animar y ser imaginativo con respecto a la biblioteca y los niños, creo que es fundamental por un lado ser imaginativo ya que la manera en que creemos nuestra biblioteca puede ser fundamental ya que puede motivar a los alumnos; y puede animar a que los alumnos quieran fomentar la lectura. Considero que la maestra tiene un papel fundamental para la realización de la biblioteca y la animación de la lectura.
BIBLIOGRAFÍA:
Labajo González, I. (2019). Literatura Infantil (Guía de trabajo). CSEU “La Salle.”
Labajo González, I. (2019). Literatura Infantil (Apuntes de la asignatura). CSEU “La Salle”.
Tarrés, S (2017). Características evolutivas de niños y niñas de 5 a 6 años. Retrieved from
Perfecto.
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